超越知识，立足前沿
在科学教育研讨会上的致辞
华东师范大学校长 钱旭红
（2022年6月7日）
各位同仁，大家好！
在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，立足前沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！
自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。
我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，但是其弊端则是人为地对学科进行了划分，不利于学生采取更宏观的视角来理解科学的整体意义，也局限了学生用多学科知识解决具体问题的可能性。标准化则是以我们的“课标”和“知识点”为代表。知识点就是我们教学中的标准，我们所有的教学、考核内容都围绕知识点展开，然后根据知识点设定标准答案。这种模式有助于学生对知识的掌握，但却割裂了从“知识”到“真实世界”的有机联系，科学实践被彻底忽视。而恰恰忘记了科学一直在推陈出新，常常颠覆性地变化，知识的前沿不断向前，标准答案只是基本合格答案，如果不能包含非标准答案，永远不会有卓越全面的答案。
从历史来看，这种科学教育，培养了大批具有一定科学知识技能的产业工人，推动了我国迅速地从一个传统的农业国转向了一个工业大国，也从侧面培养了群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。但不可否认的是，随着科学技术的快速发展迭代，传统的以知识为主要内容的科学教育，已经无法追赶技术更新的脚步。课堂上传授的知识或许在毕业的那一刻就已经被更新替代。与此同时，分科教育和标准化，对当前愈发重要的学科交叉和科学应用，带来了严重的负面影响，我国的科学教育亟待重塑。
因此，当前科学教育的核心，就是要培养学生以科学精神为灵魂、以科学思维为核心、以科学知识为基础的，通过科学方法自主地探究世界、创造知识、应用实践的能力。
科学精神的树立，是科学教育的灵魂。对科学精神，有许多不同的解释。我认为，在中国当前的文化语境下，科学精神应该包括三个方面，即以独立判断为代表的质疑精神，以谦逊包容为代表的开放精神，以想象创造为代表的探索精神。在培养训练科学精神方面要找到合适的切入点，如从地心说、日心说、黑洞说等故事或者观察切入，从巫神、瘟疫、显微镜、病毒等故事或者
