一、教师要在实干中实现教学能力水平的自我优化
二、二级学院领导班子需要做好质量控制
三、课程设计必须坚持正确的方法和路径
（一）课程设计必须有准确的课程定位
（二）课程设计必须形成一般性的基本要求
（三）确定课程设计团队
（四）课程设计必须有正确的设计依据
（五）课程设计达到的目标和效果
（六）实现目标的设计方法和路径
在“落实从严治党，加强党建引领——围绕立德树人提升教育教学质量座谈会”上的讲话
党委书记 杨兆廷
（2022年5月5日）
课程设计既是讲好一门课的关键，也是讲好一门课的起始点。课程设计是提升教学质量的基础性工程。
一、教师要在实干中实现教学能力水平的自我优化
课设设计是教师的基本工作，是教师的职责所在。今天所做的工作就是为你明天的工作来服务，今天所做的工作决定了你明天工作的效果，决定了你是否快乐工作。邓小平同志在改革开放初期曾告诫全党：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。”干，体现了一个人的责任感、使命感，体现了一个人的精神状态、工作作风，也体现了一个人的工作水平、人生价值。作为光荣而神圣的人民教师更是如此，我们要学习、要研究、要看文献、要学方法、要联想、要思考。做好课程设计不仅涉及到教学质量的提高，人才培养质量的提高，最终还涉及到立德树人的根本成效。作为教师要大力弘扬实干精神、工匠精神，在做好课程设计的同时实现自我优化。
二、二级学院领导班子需要做好质量控制
不论是二级学院的党总支书记还是院长，首先要实现从外行到内行的转变，成为教学的行家里手，成为教育专家。既当好指挥员，又当好运动员。不仅要进行课程的顶层设计，还要进行中间环节、中间变量的控制。既要推动课程设计整体工作，又要进行悉心指导，最终目标就是高质量体现课程设计，提升教育教学水平，实现立德树人的根本目标。
三、课程设计必须坚持正确的方法和路径
（一）课程设计必须有准确的课程定位。准确把握本门课程在知识结构中的定位，在整个学科中的定位，在专业中的定位，在学生能力和素养的培养中的定位，以及课程思维与课程方法的提炼。
（二）课程设计必须形成一般性的基本要求。
人才培养质量很难进行量化，它是质量目标，而不是数量目标和过程目标。每
