向未来，再出发
全方位多层次增强教师职业幸福力
在盐外2021-2022学年第一学期末教师大会上的讲话
谢学宁
（2022年1月14日）
老师们、同志们：
大家好！大家辛苦了！
期待已久的寒假如约而至，我们又可以稍事休息、乐享天伦，养精蓄锐，迎接新年的太阳与星光。
掐指算来，我与大家做战友也有两年半了。两年半来，我们一直在磨合，在一些问题上跟大家出现过意见分歧，很多事情上也没有能让每一位老师都满意。值得欣慰的是，老师们对我给予了充分的理解与包容，更给予了无条件的支持，在此我特别要向大家表示衷心的感谢。
这周二到今天，我每天都会刷一遍《光阴的故事讲给你听》。这个视频，回顾了我们盐外人一年来的奋斗足迹和精彩瞬间，真是狠狠地感动了我。这一年，我们被各种议程设置或被动或主动地“引领”着向前，经常会有疲于奔命的感觉。但是回过头来看，这些付出都是值得的，因为如果不做这些事，我们每天过得迷迷糊糊，看起来很忙的样子，但是没有走心或者说没空走心，也没有成就感。我们就是想通过这个视频向大家传递一个信号：生机勃勃的盐外最美丽，有情怀有奋斗的盐外人最可爱！
一、总结2021，盐外方方面面彰显出新气象新常态
2021年的盐外，精彩纷呈、美不胜收、生机无限，在学校“十四五”规划提出的“建设具有世界一流水准并在全国有一定影响的深圳名校”的目标下，全体教师聚焦主业、团结奋进、创新作为，初步构建起顺应“立德树人，五育并举”根本方向、适应“双减”政策初衷的现代学校治理新体系和学校发展新常态，这种新常态主要体现在以下六个方面：
一是转变教育观念，培育起以学生长足发展而非以学生成绩进步为中心的评价观念新常态。
当然，学业成绩是长足发展的重要内核，但是我们每个孩子get到这一点、达到这一境界，所需要花费时间和节奏是不一样的。以前我们的老师就是干着急、发脾气，最近朋友圈里就出现过这样的案例。这里需要给老师们提个醒或者说共勉：学生的未来具有无限可能性，不能因为他现在存在这样或那样的不足，我们就心存鄙视、等闲视之。我很欣慰，我们盐外的老师，不少人都意识到了这一点，遇到一些比较“头疼”的学生，知道适当地缓一缓，换个思路再试一试。这样一来，教育情怀有了，教育艺术也来了，教育效果就明显了。
二是深化教师内涵，彰显出以成为教育家而非优秀工匠为目标的职业幸福力内驱新常态。我不知道现在大家对“双减”怎么看，反正在我的认知里，这个“双减”不是一阵风，是中国历史进程到这一步后的必然动作，是前所未有之大变局的一个信号。尽管10年之内，现在坐在位置上的这些曾经应试教育的受益者还没有完全退下来，对旧的应试教育体制惯性还余情未了，但是他们面对这样一个大的教育浪潮也绝对不可能熟视无睹、无动于衷：社会对人才评价与选拔的机制必将迎来系统性的更新换代。以后国家、学校、家长对优秀教师的定义和期待，再不会是“应试成绩遮百丑”，而是首选对学生灵魂的塑造能力、学生潜力的激发能力、学生愿景的引领能力等等。“亲其师，信其道”，在未来，各方面对老师的人格魅力的预期和要求会越来越高。怎么办？我开出的方子是：按教育家的高标来要求自己。这个教育家可不是我们酒桌上的吹捧，而是实实在在有远见卓识、仁者情怀、大家风范、过硬本领的人。我也不是教育家，比起许多优秀的老师，我距离教育家更远；但是我很开心的是，我们盐外涌现出越来越多具备教育家潜质的好老师。
三是落实因材施教，构建起以学生个性化特色化而非标准化规模化为导向的育人新常态。我们的教育一定要逐步打破吃大锅饭的模式：每个孩子的家庭背景、成长环境、知识构成、个性禀赋都不一样，怎么可能用一个课堂、一种方法、一个节奏在同一标准、同一时间下实现卓越？这就注定我们要根据学生的情况，因材施教。“因材施教”
这个词，孔子在两千多年前就提出来了，但是知易行难。让每一个老师都对每一个学生都能做到因材施教、面面俱到，那是不切实际的。但是，如果我们对每一个孩子都多花一点心思去了解基本情况、观察性格特点与兴趣爱好，那么我们掌握的有价值的信息就越充分，也就可以把任何时间任何地点的相遇变成一个个因材施教的契机和平台。比如在公交车站、上课路上、学习或排练的过程中，甚至周末小聚，只要遇上了，我们就迅速地用1秒钟洞察、用1秒种搜寻，即刻抓紧时机，聊点什么，往往可以给孩子一点触动、启迪、乐趣或者温暖。我知道，我们有不少老师就有这样的情怀和机智的
