XX幼儿师范高等专科学校党委领导班子2025年度民主生活会对照检查材料(五个带头)VIP专享

XX幼儿师范高等专科学校党委领导班子2025年度民主生活会对照检查材料(五个带头)

根据上级统一部署,学校党委紧扣2025年度民主生活会主题,在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话基础上,紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主线,聚焦党的二十届三中、四中全会战略部署,对照中央八项规定精神及其实施细则,对照本次民主生活会明确的五个方面重点内容,紧密联系班子思想、政治、作风、能力、廉政实际,深入查摆问题,深刻剖析根源,明确整改方向。现将对照检查情况报告如下。

一、存在的主要问题

党委班子坚持刀刃向内、自我革命,认真对照检视,主要存在以下五个方面问题。

(一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面

一是政治判断力、领悟力、执行力与新时代新征程高标准要求尚有差距。班子能够深刻领悟“两个确立”的决定性意义,坚决做到“两个维护”,但在将党的创新理论、中央大政方针与学校改革发展具体实践进行创造性结合上,前瞻性、战略性思考不足。例如,在谋划学校“十五五”发展规划、服务区域发展战略时,虽然强调了对接地方需求,但对如何将“稳定、发展、生态、强边”四件大事的内涵要求深度融入师范教育体系,转化为具体学科专业建设和人才培养方案,缺乏系统性的顶层设计和破题举措,一定程度上存在等待上级明确指示、参照兄弟院校做法的惯性思维,结合校情开创性落实的锐气不足。面对高等教育分类发展、师范教育体系变革等深层挑战,运用党的创新理论指导实践、化解矛盾、引领发展的能力有待进一步提升。

二是政治能力锤炼融入日常决策管理不够深入扎实。班子坚持民主集中制,重大事项均经集体研究决定,但在一些具体工作的决策过程中,从政治高度审视业务工作的自觉性、敏锐性仍需加强。例如,在2025年调整优化部分专业设置时,班子会议虽然组织了市场需求和办学条件论证,但更侧重于生源、就业等显性数据,从“为党育人、为国育才”政治使命出发,深入剖析专业调整对国家基础教育战略布局、对区域政治社会文化生态的潜在长远影响不够充分,政治考量未能完全贯穿于专业论证的全过程。在应对网络意识形态领域复杂情况时,虽然建立了相关机制,但班子成员主动运用政治眼光分析研判师生思想动态、网络言论背后深层次问题的能力参差不齐,将政治要求有效转化为管理育人举措的精准度有待提高。

三是贯彻落实上级决策部署的“最后一公里”偶有堵点。班子对党中央决策部署及上级党委工作要求态度坚决、执行迅速,但在推动落实的深度和实效上仍有提升空间。例如,在推进“大思政课”建设、构建“三全育人”格局方面,学校出台了系列方案,也培育了“为仁印记”等品牌,但部分工作存在“上热中温下凉”现象。党委层面高度重视,但在院系、教研室层面的落地生根不够均衡,思政课程与课程思政“两张皮”问题在部分专业仍有表现,协同育人效应尚未最大化。贯彻落实中存在一定的会议部署多、文件转发多,但对基层单位执行过程中的具体困难、资源瓶颈跟踪解决不够及时彻底的情况,导致一些好的政策设计未能完全转化为师生的获得感。

(二)在带头固本培元、增强党性方面

一是用党的创新理论凝心铸魂的深度和转化效果有待加强。班子坚持将理论学习摆在首位,中心组学习制度执行规范,但在学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想,特别是其关于教育、关于青年工作的重要论述上,距离“深化、内化、转化”的要求还有差距。学习有时满足于完成“规定动作”,对其中蕴含的世界观、方法论掌握运用不够纯熟。例如,在运用“六个必须坚持”的立场观点方法,系统性破解学校高质量发展面临的深层次矛盾,如师资队伍结构性短缺、产教融合不够紧密等问题时,思路还不够开阔,举措的创新性和突破性不足。理论学习成果向推动学校申创本科院校、提升核心竞争力的实际成效转化,路径还不够清晰,力度有待加大。

二是党性修养的日常锤炼和常态化检视有所松懈。班子成员能够遵守党章党规党纪,但在严格的党内政治生活锻炼、主动用党性原则进行“政治体检”方面,标准可以更高。有时存在“事务主义”倾向,忙于具体行政工作,静下心来对照革命先辈和先进典型,反思自身在理想信念、人民情怀、道德操守等方面的差距做得不够经常。例如,在推动学校内涵式发展过程中,面对招生压力、评估考核等现实挑战时,偶尔会产生急于求成的心理,对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的思考坚守,不如在理论学习时那般鲜明和坚定。艰苦奋斗、勤俭办学的意识在个别工作环节有所淡化,例如在部分非急需的校园文化景观改造项目上,未能始终坚持将资金优先投向教学科研一线和改善师生基本条件。

三是纪律规矩内化于心、外化于行的自觉性仍需提升。班子能够严守党的政治纪律和政治规矩,但在组织纪律、工作纪律、生活纪律的细节把握上,可以做得更严更实。例如,在执行领导干部个人有关事项报告制度、外出报备制度等方面,虽然均能按规定办理,但有时将其视为一般性程序要求,对其严肃性的政治认识高度不够。在抓分管领域和联系单位的纪律教育时,有时强调业务工作多,提醒纪律规矩少,咬耳扯袖、红脸出汗还不够常态。班子成员在规范网络言行、传播正能量方面虽能以身作则,但对分管领域党员干部在网络空间的言行引导和监督,方式方法较为单一,未能完全形成有效的管理和约束机制。

(三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面

一是践行“四下基层”、密切联系师生的机制化水平不高。学校建立了“我与书记面对面”、“校长有约”等联系师生渠道,也通过“意见收集—台账督办—答复回访”闭环模式解决了一批实际问题,如根据学生反馈增加了实训室开放时间、维修了部分老旧设施。但深入基层的主动性、经常性仍有不足,“身入”基层多,“心到”基层少。例如,班子成员定期下课堂、进宿舍、访食堂已成惯例,但有时行程安排较满,与师生“唠家常”、听“吐槽”的时间不充分,对师生思想深处的困惑、工作学习生活中的“隐性”难题捕捉不够敏锐。对于通过信箱、接待日等渠道收集的关于食堂菜品价格、宿舍维修效率等重复性、周期性问题,虽然建立了台账并处理,但未能从根本上建立预防和快速响应长效机制,导致同类问题时有反复,师生满意度仍有提升空间。

二是民主集中制原则在个别决策环节执行不够充分。党委会议事决策规则健全,重大事项坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定。但在一些涉及多部门协调、专业性较强的议题上,会前酝酿沟通的深度和广度有时不足。例如,在讨论年度预算分配、大型仪器设备采购等方案时,有时因时间紧迫,会前征求相关领域专家、一线教师代表意见不够广泛,主要依赖职能部门提供的方案,班子成员在会上基于有限信息进行决策,可能导致决策的科学性、精准性打折扣。在推动工作落实过程中,对分管领域强调执行多,鼓励不同意见、包容探索失误的氛围营造还不够浓厚。

三是法治思维和制度执行力有待强化。班子重视建章立制,但在运用法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾的能力上存在短板。例如,在推进学校治理体系和治理能力现代化过程中,对现有规章制度的“立改废释”不够及时,部分制度修订滞后于实践发展。在合同管理、知识产权保护、学生权益维护等方面,依赖行政手段多,运用法律途径解决问题的意识和能力有待加强。对校内规章制度的宣传教育不够深入,导致部分师生对与自身密切相关的制度规定不了解、不掌握,影响了制度的权威性和执行效果。在防控廉政风险方面,对重点领域和关键环节的权力运行监督制约,制度“笼子”扎得还不够紧密、结实。

(四)在带头干事创业、担当作为方面

一是推动高质量发展的闯劲和韧劲尚需增强。班子树立和践行正确政绩观,聚焦内涵建设,但在面对升本攻坚、专业优化、人才引进等硬骨头时,攻坚克难的锐气和历史主动精神有所衰减。例如,在对接区域学前教育发展需求,打造不可替代的专业优势方面,虽然依托“贵州省农村学前教育协同创新中心”开展了工作,但在推动科研成果大规模转化、形成引领性的服务模式上,突破性进展不多。面对体育专业师资不足、实训场馆滞后等老大难问题,虽然持续呼吁并争取资源,但创新思路破解困局的实质性举措不多,存在一定的“等靠要”思想。在应对外部竞争加剧、生源结构变化等挑战时,前瞻性布局和主动变革的力度不够大,有时满足于守住既有阵地,开拓新局面的魄力不足。

二是改革创新与风险防控的平衡把握不够精准。班子具有忧患意识和底线思维,但在鼓励大胆探索、宽容改革失误方面,思想解放程度不够。例如,在推进“数字化+”评价改革、探索混合所有制办学等创新试点工作中,有时过于强调风险防控,程序设置较为谨慎,导致改革步伐相对缓慢,未能充分激发基层教学单位的创新活力。在应对突发事件或复杂舆情时,有时首先考虑的是“不出事”,快速决策、果断处置的担当精神有待提升,运用新理念、新方法化解风险的能力需要加强。在资源配置上,有时存在“撒胡椒面”现象,对具有战略意义、可能孕育重大突破的领域和项目,集中力量进行重点扶