扎根雪域，与西藏民大共成长
在西藏民族大学2025年度教学科研工作总结暨表彰大会上的发言
刘红旭
（2026年1月17日）
尊敬的各位同事：
大家上午好！我是社会工作专业的教师刘红旭。
感谢学校的支持，让我能够入选人才计划，并有幸在此发言。作为入选者，我们的确有很多可以填在表上的“硬通货”，诸如项目、论著、获奖等，是具有典型性特征。但正如我在自己晋升教授的述职时所言，我只是众多努力者中的有幸者，是因热爱西藏而又在事业上不断获得好运的人。作为教师，用心上课，真心育人，全心钻研，这些都是超越了个体的一般性特征，也更具有代表性。两个问题，何以为师和作何研究；三个方面，教育教学，人才培养和科学研究，是我想跟大家分享一些自己的成长片段与思考。
2009年，我到民大工作。我从那时一直到现在讲授的课程是《社会学概论》，这是需要深入浅出的基础课，对讲述者的要求极高。即便是每年都在讲，我也每年都在更新课件，每次都有新的感受。这个课程开设在大一的第一学期，同学们还是一双双清澈而期待的眼睛。如何给这些比我当时小不了几岁的弟弟妹妹讲清楚社会学的基本原理，我没有将课本上的理论化论述“空投”给他们。课前的热身游戏让他们提神，生活中的案例让他们感兴趣，各类讨论、辩论和提问让他们充分参与，可谓使出浑身解数来吸引眼球，引导话题和追求共鸣。由做事到沉淀，这个被称为“实践-反思”的教学方法是我的第一个校级教改项目，从此开启的以课堂为中心的教学实践和思考从未中断。后来，这门课很幸运成为西藏自治区唯一入选教育部“精彩一课”，这份肯定对我这个“青椒”而言，与其说是荣誉，不如说是一份坚定的嘱托。当老师17年，给本硕学生讲授了17门课程，下学期又各有一门新课。上课耗费了我很多的时间，上课又何尝不是我们育人最主要的地方。四处寻找备课资料，用学术的热情感染课堂上的每一位学生，这是我们作为师者传道授业解惑义不容辞的责任。我甚至迷信，当我用心对待每一位我的学生，我的孩子也必将获得他的老师应有的善待。教学之于我的正向反馈很多，最后一节课同学们热烈的掌声，多年前的学生相遇后的夸赞，都是满满的情绪价值。教学与科研的相互影响也十分显著。我给研究生讲授了六次的《社会工作理论》，直接的产出是已经写了12万字的《构建中国社会工作的自主知识体系》。想方设法讲好课，让孩子们在课堂上增加知识，启动思考，这是我们做老师的基本原则和最高追求。我的第一个感受是：为人师表，学术的根必须扎进生活的土壤，教育的光要能照亮学生脚下的路。
我的学术地图很简单。西北师范大学读社会学硕士的时候，研究方向是农村社会学。作为农家子弟，研究村庄里的事，自然得心应手，研究也应该如同作物一样向下扎根，向上生长。我的博士论文研究的是救灾的村庄里，国家、社会和灾民之间的互动关系，依旧属于农村社会学。自从到民大工作以后，我的学术研究就开始有点像牧民了。从早期的“西藏社会稳定研究”，到后来的“西藏社会工作理论和实践探索”“西藏社会治理现代化”，再到如今聚焦的“党建引领的西藏社会工作和基层治理创新”，变换的研究主题有内在的逻辑关系，关键是都紧密联系西藏的实际。走进西藏，研究西藏，服务西藏，是我们社会工作专业硕士人才培养的做法，也是我自己学术研究的基本原则。12年完成的3项国家社科基金项目，发表的30余篇学术论文，始终紧扣西藏的主题。我的第二个感受是：不是我在研究西藏，而是西藏在教育和
