县教育局党组书记2025年度民主生活会对照检查发言提纲

同志们：

根据本次民主生活会的要求，我紧扣会议主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话的基础上，紧密结合过去一年的思想、学习和工作实际，严格对照“带头强化政治忠诚、提高政治能力，带头固本培元、增强党性，带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪，带头干事创业、担当作为，带头坚决扛起管党治党责任”等要求，进行了一次全面的政治体检和思想扫除。下面，我作个人对照检查发言，说得不对、查得不深的地方，恳请大家直言不讳地批评指正，我一定虚心接受、坚决整改。

一、存在的主要问题和不足

（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面

过去一年，我始终把政治忠诚作为立身之本，带领系统上下自觉对标对表党中央决策部署，但对照“绝对纯粹、坚如磐石”的要求，仍存在明显差距：一是在政治领悟层面，大局把握有偏差。坚持“第一议题”制度常态化开展学习，但在将党的创新理论与教育工作实际深度融合上，往往停留在“传达学习”“部署安排”层面。例如，学习《教育强国建设规划纲要》时，更多聚焦“我县要做什么”，却对“国家战略背后的政治考量”“我县教育在全国全省大局中的定位”钻研不深，导致部分工作谋划缺乏战略高度，未能真正做到“因势而谋、应势而动”，从政治高度审视教育工作的自觉性亟待提升。二是在政治执行层面，落地见效有落差。对上级决策部署坚决拥护，但在转化为具体实践的过程中存在“中梗阻”现象。比如，推动义务教育优质均衡发展时，虽通过省级评估，但面对城乡、校际差距的“硬骨头”，缺乏“一竿子插到底”的韧劲，满足于“达标过关”，在让每个孩子享有公平而有质量的教育上，精准发力的“绣花功夫”不够，本质上是政治执行力在基层末梢的“温差”问题。三是在政治判断层面，风险防范有短板。面对教育领域意识形态复杂性、社会舆论敏感性，前瞻性思考和风险预判不足。在落实“双减”政策、规范民办义务教育发展等工作中，更多关注操作层面平稳，对可能引发的社会情绪波动、家长焦虑等潜在风险，政治性考量和应对预案不够周全，政治“三力”与岗位职责的匹配度仍需提升。

（二）在带头固本培元、增强党性方面

我深知思想建党、理论强党的重要性，始终着力抓学习、强党性，但对照“学思用贯通、知信行统一”的要求，仍有不小差距：一是主动学习理论不够，存在“事务挤压”现象。作为“一把手”，面对千头万绪的工作，常把理论学习当作“软任务”，“见缝插针”式学习多、静下心来系统研读少。对《习近平谈治国理政》等原著原文，通读多、精读少，对教育、科技、人才“三位一体”等重要论述，未能作为有机整体把握其内在逻辑，在指导教科体融合发展的具体实践中，思考谋划的系统性不足。二是常态修养党性不够，自我革命精神淡化。日常忙于事务性工作，以“业务忙”为由放松党性锻炼。主题教育期间，虽完成规定篇目学习，但未主动结合岗位职责深入撰写心得体会；民主评议党员时，对自身问题剖析避重就轻，存在“老好人”思想，缺乏刀刃向内的勇气。三是践行为民宗旨不够，群众路线走得不实。虽全年调研X余次，但多是听汇报、看材料，与一线教师、学生、家长“掏心窝子”的时间少，随机走访、暗访了解真实情况不足。对农村教师流失、家长教育焦虑等“老大难”问题，体察不深、共情不够，导致部分决策与基层实际、群众感受存在“温差”，“从群众中来、到群众中去”的方法论运用有差距。

（三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面

我始终以敬畏之心对待权力、对待工作，但对照高标准严要求，仍存在明显短板：一是敬畏人民落实的不够深，服务效能打折扣。有时将“完成工作任务”等同于“为民服务”，忽视了群众的实际感受。比如，“双减”背景下推进课后服务，虽覆盖了所有学校，但对内容丰富度、质量过硬度关注不够，未能充分满足学生个性化发展需求；针对群众反映的教育政策“看不懂”问题，仅更新了电子版指南，未制作通俗易懂的“明白卡”，老年群体、农村群众的诉求回应不够到位。二是敬畏组织落实的不够严，程序执行有偏差。作为党组书记，有时存在“怕麻烦、图省事”心理，该请示的不及时请示、该报告的不全面报告。在推进集团化办学、学校项目建设等重大事项时，有时为追求效率，会前沟通酝酿不够充分，未完全做到民主集中制的要求；对基层学校党组织落实制度的情况，依赖集中检查和听取汇报多，沉下去发现真问题少。三是敬畏法纪落实的不够牢，制度执行“刚性”不足。虽建立健全了党组织领导下的校长负责制、“三重一大”决策制度等，但存在“重制定、轻落实”倾向。对系统内个别干部的不良习气、作风苗头，批评教育不够严厉直接，“拉拉袖子、提提醒”不够经常；在办公用品采购、公务接待等环节，有时为图方便简化流程，未严格执行相关规定，反映出对“纪律规矩是带电高压线”的认识不够深刻。

（四）在带头干事创业、担当作为方面

面对教育发展的深水区和硬骨头，我始终尽力履职尽责，但对照“敢闯敢试、善作善成”的要求，仍有不小差距：一是攻坚克难的闯劲不足，存在求稳怕难心态。在推动教师县管校聘、优化教师流动机制等触及利益调整的改革时，顾虑矛盾引发、影响稳定，推进步伐不够快、力度不够大；在利用人工智能赋能教育、推动教学深度变革方面，虽有探索，但大胆先行先试、打造标志性成果的闯劲不足，习惯于“穿旧鞋走老路”。二是统筹协调的巧劲不够，整体效能待提升。在抓班子带队伍上，虽坚持民主集中制，但对非分管领域议题讨论不够深入，未能最大限度集中集体智慧；班子成员之间“分工不分家”的默契不足，“补台不拆台”的自觉有待涵养。在推进优质均衡、校园安全等多项重点工作时，有时统筹不力，导致部分工作出现“按下葫芦浮起瓢”的情况。三是狠抓落实的韧劲不够，跟踪问效缺力度。对定下来的工作，有时满足于“部署了、开会了”，后续督导跟进不紧。比如，针对城乡教育资源均衡的调研报告提出的对策，缺乏“钉钉子”精神一抓到底，部分措施停留在纸面；“基层减负”工作中，虽下发整改通知，但未开展“二次复核”，导致个别问题反弹回潮。

（五）在带头坚决扛起管党治党责任方面

作为党组书记，我始终把管党治党作为第一责任，但对照全面从严治党的要求，仍存在薄弱环节：一是党建与业务“融合度”不深，存在“两张皮”现象。强调“以高质量党建引领高质量发展”，但在具体实践中，缺乏有效的融合载体。比如，在名师工作室建设、党建示范校培育中，党组织政治引领、凝聚人心的作用设计不够精细，偏重于硬件和活动形式，在推动教育教学质量提升上的“催化作用”不明显。二是日常监督“探头”作用发挥不好，抓早抓小不到位。对班子成员和下级“一把手”的廉政谈话、监督提醒，多侧重工作要求，触及思想灵魂、直指潜在风险不够；对系统内干部职工的教育管理存在“宽松软”，对一些不良习气和作风苗头，批评教育不够“戳到痛处”，未能真正做到防微杜渐。三是作风建设“严”的基调坚持不力，表率作用不突出。在落实中央八项规定精神、反对形式主义官僚主义方面，对系统内“指尖上的形式主义”、检查考核过多过滥等变相表现，纠治不够彻底；在推动廉洁文化进校园方面，虽做了一些工作，但未能形成长效机制，风清气正的育人环境培育仍需持续用力。

二、原因分析​

深刻剖析上述问题根源，核心在于思想深处的 “总开关” 未拧紧、党性修养的 “磨刀石” 未用勤、责任担当的 “千斤担” 未扛稳，具体体现在四个方面：​

（一）理论武装 “深度” 不足，政治站位有落差​

一是思想认知存在偏差。成长经历中，从业务岗位逐步走上领导岗位，潜意识里形成 “业务硬、政治软” 的片面认知，把更多精力投入具体业务，对政治理论学习的重要性认识 “钝化”，未真正把学习作为一种政治责任、精神追求和生活方式，导致理论武装跟不上时代发展和岗位需求。二是学习方法不够科学。缺乏 “钻进去” 的苦功和 “跳出来” 的悟性，对党的创新理论满足于 “读过学过”，没有结合教育工作实际深研细悟，尤其对 “国之大者” 的理解停留在表面，未能从政治高度把握教育的战略定位，导致政治领悟力、判断力、执行力与岗位职责不匹配。三是学用转化机制缺失。没有建立 “学习 — 思考 — 实践 — 提升” 的闭环机制，学习成果未能有效转化为谋划工作的思路、破解难题的办法，出现 “学归学、做归做” 的脱节现象，如学习《教育强国建设规划纲要》后，未能将国家战略转化为我县教育发展的具体举措。​

（二）党性修养 “强度” 不够，自我要求有滑坡​

一是自我革命精神淡化。党龄增长、职务变化后，不自觉放松了党性锻炼，把 “完成本职工作” 等同于 “