在全县教体系统阅读大会上的发言：在读写中重建，在反思中成长VIP专享

在全县教体系统阅读大会上的发言:在读写中重建,在反思中成长

各位领导、同仁,大家好,我是来自XX第一实验小学教育集团XX学校的XX,非常感谢大会给我这样一个与大家汇报、交流的机会,我发言的题目是《在读写中重建,在反思中成长》。不当之处,恳请各位领导、同仁批评指正。

一、个人成长层面

2015年6月,我的首届九年级毕业生以优异的表现交上圆满的答卷,在深感自豪的同时,我也想把这些经验整理成文字,为后续工作提供可参考的依据。

于是,我尝试从班级管理的角度,认真回忆那些效果显著的主题班会是如何召开的、德育活动是如何开展的、突发事件是如何处理的、班级文化是如何构建的。

在回忆、梳理的过程中,我不止一次经历着几小时只能写出几百字的挣扎,但支撑我写下去的并非毅力,而是直击我内心的体验——原来当时我是这样想、这样做的;原来这样想、做就有效,那样想、做就无效;原来在千差万别的个案中,隐藏着分析、解决问题的一般规律。

随后,我用近一个月的时间完成了“试论德育工作的若干契机”系列随笔,其中的理念与策略成为我日后开展班级管理工作的重要源泉。

2016初,我开通了新浪博客“成长老班”,将自己在工作中的酸甜苦辣、得失成败作常态化记录。2017年,我又开通了微信公众号“步步留声”,我的写作素材也由班级管理扩充至课堂教学、学校教研。期间,我在《中国教师报》《教育文摘周报》《德育报》《未来教育家》《XXXX》等多家报刊上发表文章,这也更加坚定了我以写促教的决心。

然而,随着时间的推移,有些教育现象,我总感觉写不透;有些疑难问题,我总感觉想不通。我逐渐意识到,若不以理论素养为支撑,是无法写出有思想厚度和推广价值的文章的。

于是,我开始阅读教育专著。此时,我才深刻体会到,若写作是深度输出,阅读就是深度输入。

例如,当我参与学校年级管理和教学管理工作后,我阅读了《给教师的建议》《静悄悄的革命》《奇迹学校》《教育漫话》《陶行知教育文集》《儿童的人格教育》等书籍,并将学习成果与工作实践结合,对集体备课、青蓝工程、课堂教学改进、校本培训等工作进行了改进与深化。此种实践、阅读、写作的三向融合,使我深切体会到自己所从事的工作是多么有深度、多么值得终身探索。

分管学校教学工作后,我更不敢怠慢自我学习与提升。我先后阅读了《费曼学习法》《在学校,我们怎样做教科研》《在学校,我们怎样做中层》《为真学而教——优化课堂的18条建议》《学习的本质》《学习诊疗手记》等有关教学、教研、管理的书籍,对如何定位学校课改方向、形