一、留守儿童存在的“四个”主要问题
1、留守儿童的行为习惯较差
2、留守儿童的学习习惯较差
3、留守儿童心理出现偏差
4、留守儿童监管不够有力
二、留守儿童产生的“三个”主要原因
1、家庭教育意识比较淡薄
2、学校教育管理比较乏力
3、社会关注程度普遍不足
三、对加强留守儿童教育管理的“两点”建议
1、发挥政府职能作用
2、发挥教育主导作用
基于人口普查对留守儿童关爱与家庭教育的思考
近期，作为下沉社区的一名党员，同时作为学生家长，在这次全国第七次人口普查过程中，对人口普查有了一定了解，如我所在的社区，有xx户，共计有xx人，儿童有xx人，留守约有xx余人。大概率上留守儿童基本上儿童总数的xx%至xx%。通过对留守儿童的家庭、儿童本人的广泛接触，对留守儿童的关爱和家庭教育有了些许肤浅思考。在此，我们分析认为留守儿童存在四个主要问题、形成的三个原因、并提出两点建议。
一、留守儿童存在的“四个”主要问题
1、留守儿童的行为习惯较差。由于留守儿童大多数由爷爷奶奶或者是姥爷姥姥照顾，教育按理比较溺爱，形成了大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听教导，时常顶撞爷爷奶奶或者是姥爷姥姥或老师、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸等坏现象经常发生，成为了“问题儿童”，早期的良好行为没有养成，对学生的身心健康影响极大。
2、留守儿童的学习习惯较差。由于留守儿童缺乏有效的家庭教育这个重要环节，致使留守儿童缺乏学习热情，没有进取性，更没有自觉性，作业不能按时完成，或者是应付了事，学习成绩普遍较差。据在人口普查中了解，留守儿童中学习成绩优秀的很少，中等或偏下学习成绩较多，主科只有20分—30分大有人在，有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网、游玩，学习令人担忧，更是让爷爷奶奶或者是姥爷姥姥担心不已。
3、留守儿童心理出现偏差。留守儿童正处在生理和心理发展时期，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时候，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据不少爷爷奶奶姥爷姥姥反应，留守儿童十分想念父母。有的留守儿童情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。出现非正常现象，比如，有一个同学，他平时穿着拖鞋，留着长发，奇装异服，一派奇异的特征，学习更是不思进取，得过且过。我们在与其爷爷奶奶交流认为，必须对小孩从思想上教育，从理想上开导。
4、留守儿童监管不够有力。不难发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占绝大多数；托付给亲朋好友照管的占少数；留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，孩子既然不在父母身边，就不能对他们要求太严格。只要孩子有饭吃，身体健康，不生疾病，安全不出事就尽了责任，隔
