一、新时代高校专业课教师课程思政育人能力提升面临的困境
1.协同机制不健全
2.挖掘思政元素能力欠缺
3.评价激励机制不完善
二、新时代高校专业课教师课程思政育人能力提升路径
1.强化立德树人意识
2.深挖专业课程中的思政元素
3.发挥教师主观能动性
思政课程培训材料：高校专业课教师课程思政育人能力提升
实现显性教育与隐性教育的协调统一，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，是A总书记对高校专业课教师的希冀。“课程思政即以课程为载体，充分挖掘各类课程（思想政治理论课、综合素养课程和专业课程）自身固有的德育因素和资源，遵循课程教育教学规律对其加以开发运用的社会实践活动。”教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），指出要全面推进高校课程思政建设。《纲要》强调，全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。
一、新时代高校专业课教师课程思政育人能力提升面临的困境
课程思政改革是新时代党和国家对高校专业课教师提出的新要求，但在课程思政的实际落地过程中，由于部分专业课教师在挖掘思政元素能力等方面存在不足，一定程度上迟滞了高校课程思政建设的进程，导致部分专业课教师推进课程思政建设的积极性和主动性难以发挥，不利于整体育人效果的提升。
1.协同机制不健全。
课程是育人的载体，育人是教师的神圣使命。课程思政建设的目的在于指导实践，强调教师应在立德树人理念的指导下，充分挖掘各类课程中的思政元素，并融汇于课程教学中，从而推进课程思政与思政课程同向同行，实现协同育人。但在实际过程中，由于体制机制不完善，造成部分专业课教师在自己的专业领域“单纯嫁接思政元素”“生搬硬套”的现象时有发生，严重影响了高校课程思政建设的进程。为更好地落实立德树人根本任务，专业课教师要“守好一段渠、种好责任田”，全面营造风清气正的政治生态和育人环境，在高校专业课教师与思政课协同育人的实际过程中，做“四有”好老师、成为“四个引路人”、做到“六要”，这是培养堪当民族复兴大任的时代新人的核心要义和关键环节。
2.挖掘思政元素能力欠缺。课堂教学是课程思政建设的主渠道，有针对性地挖掘专业课中蕴含的思政元素是推动课程思政建设的重要任务。为此，专业课教师既要重视知识体系的传授，又要注重对学生价值观的引导，深挖专业课程中蕴藏的思政元素，促使思政教育与专业教育相得益彰。但是，目前部分专业课教师对课程思政建设重视不够、自身学习不足、精力投入不足，挖掘专业课程中所蕴含的思政元素的能力不足。A总书记强调，“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的”。我们办的是社会主义教育，必须始终把坚持社会主义办学方向作为政治原则、作为思考和谋划教育工作的逻辑起点，培养社会主义建设者和接班人。这就要求专业课教师在传授给学生知识的同时，秉持严谨的科学态度，从专业课程内容、素材或具体教学活动中挖掘潜在的思政元素，做“经师”与“人师”的统一者。
3.评价激励机制不完善。党的XX大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”这就要求专业课教师要充分利用课堂主渠道，紧密结合学生专业特点和未来的就业趋向，用好红色资源，用社会主义核心价值观铸魂育人，强化高等教育的目标导向和价值取向，切实增强思
