以系统思维构建高校思政课实践育人评价体系
2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要拓展实践育人空间和阵地，组织学生体验感悟新时代生动实践和伟大成就，增加实践教学比重。实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分，是引导青年学生把理论与实践、理想与现实、主观与客观、知与行有机统一的重要路径。思政课实践教学作为理论教学的延伸，是一个复杂系统，其中各部分各要素相互影响和制约，必须利用系统思维推动构建高校思政课实践育人评价体系，以提升新时代高校思政课的吸引力、说服力和实效性。
一、当前高校思政课实践教学评价环节缺乏系统思维
习近平总书记指出，“系统观念是具有基础性的思想和工作方法”。坚持系统思维有利于推动系统结构及内部各要素之间在协同机制、迭代机制和反馈机制的共同作用下，实现事物整体功能的迭代升级。因此，坚持运用系统思维分析问题、提出思路、促进改革具有重要意义。近年来，各高校高度重视思政课实践教学创新改革，在师资队伍建设、教学资源整合和教学方法创新等方面取得了显著成效。但是，在高校思想政治理论课实践教学评价领域仍缺乏系统思维的引领，具体表现在：
第一，评价理念守旧，评价主体单一。当前多数高校思政课实践教学的评价仍然以教师评定的分数作为最终成绩，缺少学生自评、生生互评、组长评价或团队评价等多种评价方式的综合考量。作为学习主体的学生，缺乏通过自我审视和团队评价反思自己在实践活动中的不足之处，学习积极性和主动性未得到充分发挥。
第二，评价体系不全面，过程考核缺失。当前多数高校思政课实践教学的评价考核结果以结果评价为主，未将学生在实践活动的过程表现与实践效果纳入评价体系，缺少学习效果评价与反馈。评价指标设置不完整，未涵盖实践教学的整个环节；评价指导原则重分数轻价值，偏离思政课育人目标。
第三，评价制度不健全，规范标准不统一。实践教学的开始环节缺乏实践教学大纲和指导任务书的编制，中间环节缺乏实践教学组织与管理规范的监督制度，后期阶段缺乏对评价反馈结果的收集与应用。纵观整个实践教学环节，更是没有能调动学生管理部门、教务部门配合协助的实践教学保障制度，学院层面也缺乏相关的制度规范。
二、以“八个相统一”原则构建高校思政课实践育人评价体系
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持“八个相统一”，即坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”是一个有机统一的整体，是对思想政治理论课教育教学规律的科学概括和系统总结，是系统思维这一科学方法论在思想政治理论课教育教学中的具体运用，也是构建高校思政课实践育人评价体系的科学指南。
第一，“八个相统一”体现了系统思维的整体性。“八个相统一”是组合拳，只有打好组合拳，才能讲好思政课。“八个相统一”具有整体性，如果只是强调某些方面的统一，而整体处于分崩离析状态，就打不好这套“组合拳”。因此，“八个相统一”不仅缺一不可，而且八个方面要相互协同，才能整合出超越要素的整体优势。“八个相统一”内在蕴含了高校思政课实践育人
