新时代思想政治教育的历史思维
2017年5月，习近平总书记在中国政法大学调研时指出：“要充分发挥青年的创造精神，勇于开拓实践，勇于探索真理。养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。”[1]2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课教师的历史视野中，要有5000多年中华文明史，要有500多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来170多年斗争史，要有中国共产党近100年的奋斗史，要有中华人民共和国70年的发展史，要有改革开放40多年的实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革。”[2]历史思维、历史视野、历史主动精神等已经成为新时代的重要话语。科学把握历史思维的基本内涵和鲜明特征，阐述历史思维的思想政治教育价值意蕴，探索新时代思想政治教育历史思维现实化的具体方略，对于深化新时代思想政治教育理论具有重要意义。
一、历史思维的内涵与特征
历史思维是一个多向度范畴。从时间视角而言，历史思维对应的是现实思维、未来思维；从方法视角而言，历史思维对应的是理论思维、实践思维、辩证思维、系统思维、创新思维等；从主体视角而言，历史思维是坚持以人民群众为历史认识主体的唯物史观，反对的是唯心史观。
1. 历史思维的基本内涵
历史思维是历史认识主体的思维方式，其现实内涵随着不同时代历史认识主客体的变化而变化。近代以来，维柯、黑格尔、狄尔泰等西方历史哲学家以理性原则为基础，建立了一种思辨的历史哲学。但是其研究的对象是观念历史而非真正的历史，其思维方式缺乏历史性。马克思、恩格斯创立的唯物史观将历史和人的活动统一起来，消除了西方历史哲学在历史认识问题上的先验性和神秘性，从而“以全新的思维方式给我们提供了从根本上把握历史的可能性”。[3]因此，在当代历史思维就是指以唯物史观为指导，将一定的对象置于历史方位之中进行思考的思维方式。尊重历史事实、找准历史方位、把握历史趋势进而赢得历史主动是历史思维的基本遵循。
尊重历史事实是历史思维的出发点。历史事实是不以人的意志为转移的过程，是过去发生的客观存在。历史思维是一种关于历史事实的历史认识，其水平受到历史认识主体的文化素养和阶级立场的制约。历史认识的客观性和主观性之间的矛盾成为历史思维的内在张力。历史思维秉持唯物史观，坚守人民立场，注重以广泛充分的历史事实为认识资源，着力明晰其中蕴涵的全面真实的历史联系，从而在历史认识的客观性与主观性相统一中还原历史事实的本真面目。
找准历史方位是历史思维的立足点。历史不是一成不变的，它会随着实践进程的发展而不断演进。历史方位是指一定对象在历史发展进程中所处的坐标。只有立足一定对象存在的历史情境，用历史的眼光认识历史，才能找准历史方位。历史思维强调实事求是地看待和评价历史，“不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来”，[4]也不能用曾经的历史成就、辉煌功勋来审视后来的挫折坎坷、曲折探索，不能忽视后人做出的前人所未竟的事业，从而在历史连续性与历史阶段性相统一中锚定历史方位的具体坐标。
把握历史趋势是历史思维的落脚点。历史思维不仅关注过去、现在，也面向未来，注重在回顾历史、立足现实中明晰历史趋势。“历史趋势是人类社会客观规律的外在反映”，[5]昭示着一定对象历史发展的前进方向和未来可能。只有梳理一定对象的历史发展脉络，看清主要矛盾，抓住历史主流，才能把握历史趋势。否则，容易犯以次要矛盾否定主要矛盾、以支流代替主流的唯心主义错误。历史思维以历史规律为遵循，以一定对象的内在矛盾变化为主线，厘清一定对象历史发展的主题，在明晰“从哪里来”的基础上指明“往哪里去”，从而在历史必然性与历史偶然性相统一中把握历史趋势。
2. 历史思维的鲜明特征
历史思维是唯物史观指导下的思维方式，同以往唯心史观指导下的思维方式有根本区别。历史思维强调遵循历史规律，明确人民群众历史主体地位，重视过去、现在、未来之间的历史联系，具有鲜明的科学性、人民性、反思性、比较性和超越性。
第一，科学性。历史是科学的，遵循一定的客观规律。思维能否准确反映历史，是衡量其科学性的重要表现。马克思用唯物史观解释人类历史发展规律更具有科学性。“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”[6]是否坚持唯物史观成为判断思维科学性的衡量标准。历史思维以唯物史观为指导，在尊重历史事实的基础上系统把握历史规律，在正确对待历史进程的基础上科学评价历史得失，在总结历史经验的基础上正确指引历史创造，具有鲜明的科学性。
第二，人民性。历史思维不是抽象的无主体的思维，也不是以抽象的主体为主体的思维。历史思维是以现实的人为主体的思维，是以人民为主体的思维。马克思主义认为，人民既是历史的创造者，也是历史的见证者；既是历史的“剧中人”，也是历史的“剧作者”。历史思维既是人民历史创造过程的思维反映，也是人民创造历史实践的思维指引。人民群众既运用历史思维进行历史认知和历史实践，也需要通过历史教育使其养成历史思维。历史思维来自人民、依靠人民、为了人民，具有突出的人民性。
第三，反思性。历史思维是反思性思维。历史思维的反思性主要表现在对已有的历史观的再思考，即对正确历史观的肯定，对错误历史观的批判。从宏观而言，历史观可以区分为唯物史观和唯心史观。此外还被区分为阶级史观、文明史观、现代化史观、全球史观、英雄史观、生态史观等。在当代，影响较大的是历史虚无主义。历史思维则表现为以唯物史观反对历史虚无主义，在批判历史虚无主义中坚持唯物史观，具有浓厚的反思性。
第四，比较性。历史思维强调以史为鉴，在历史比较中汲取历史智慧。历史比较包括历时性的现在与过去的纵向比较，也包括共时性的不同国家、民族、文化等的横向比较。习近平总书记指出，要“通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。[7]历史思维通过在纵横比较中建立历史坐标系，既可以找到差距，取长补短；又可以认识进步，确证自信，具有明显的比较性。
第五，超越性。“了解历史才能看得远，理解历史才能走得远。”[8]历史思维回眸过去但不拘泥于过去，立足现实但不止步于现实，旨在融汇过去、现在而聚集面向未来的强大历史合力。只有不断创造新的历史，才能在未来的无限可能中保持历史思维的生机活力。历史思维追求在历史创造中不断创造历史，具有超越性。
二、新时代强化思想政治教育历史思维的价值意蕴
坚持历史思维是思想政治教育的基本原则之一，也是思想政治教育的重要传统。党的十八大以来，面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，进一步强化思想政治教育历史思维，有助于赓续中国共产党历史思维传统，推动思想政治教育内涵式发展，廓清历史虚无主义迷雾。
1. 赓续中国共产党历史思维传统的应有之义
历史思维是中国共产党的重要思维方式。“中国共产党100年的光辉历程，也是一部坚持和运用历史思维的实践史。”[9]在百年党史进程中，中国共产党坚持运用历史思维，形成了总结历史经验、开展历史教育、汲取历史智慧的优良传统，是新时代思想政治教育的基本遵循。
新时代强化思想政治教育历史思维，有助于赓续中国共产党总结历史经验的传统。回顾过去，梳理历史、总结历史是我们党坚持历史思维的基础。毛泽东指出：“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务。”[10]中国共产党坚持历史思维，在革命、建设和改革的重要时间节点适时总结历史，以澄清历史问题、明确历史结论、统一历史认识。我们党在不同历史阶段总结历史经验作出的三个历史决议——《关于若干历史问题的决议》《关于建国以来党的若干历史问题的决议》和《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《决议》），就是运用历史思维总结历史的重要体现。新时代强化思想政治教育历史思维，有助于系统总结中国共产党百年思想政治教育史，正确认识中国共产党思想政治教育的百年历史进程、重要成就、历史经验，重点把握新时代思想政治教育的历史方位、历史使命、历史任务。
新时代强化思想政治教育历史思维，有助于赓续中国共产党开展历史教育的传统。立足现在，了解历史、尊重历史是我们党坚持历史思维的关键。邓小平指出：“我们要用历史教育青年，教育人民。”[11]中国共产党坚持历史思维，把开展历史教育作为人们了解历史、尊重历史的主要渠道。为此，高校先后开设“中共党史”、“中国革命史”、“中国近现代史纲要”和以党史教育为重点的“四史”课程，逐步开展各有侧重又相互支撑的历史教育。新时代强化思想政治教育历史思维，有助于提高开展历史教育的自觉，系统总结中国共产党开展历史教育的历史经验，整体布局历史教育的基本要素、功能定位和内在结构，全面优化历史教育的实践方式、运行机制和发展模式。
新时代强化思想政治教育历史思维，有助于赓续中国共产党汲取历史智慧的传统。面向未来，反思历史、借鉴历史，是我们党坚持历史思维的根本。中国共产党坚持历史思维，重视以史为鉴，汲取开创未来的历史智慧。为此，中国共产党深刻汲取以党史为重点的“四史”、中国近现代史、中华文明史乃至人类文明史中蕴含的历史智慧，从而夯实了百年辉煌成就的历史根基。新时代强化思想政治教育历史思维，有助于有意识、有目的地整理思想政治教育理论与实践的成功经验、失败教训，从而在历史镜鉴中汲取历史智慧。
2. 实现思想政治教育内涵式发展的客观要求
多年来，如何适应新时代新使命新任务的要求，依然是制约思想政治教育内涵式发展的关键问题。引发这些问题的原因是多方面的，其中“更深层的原因是思维方式的问题”，[12]包括不够重视历史思维。新时代强化思想政治教育历史思维，有助于思想政治教育认清历史方位，增强历史感，明确发展趋势，实现思想政治教育内涵式发展。
新时代强化思想政治教育历史思维，有助于认清思想政治教育的历史方位。思想政治教育是历史的产物，其内涵富有
