一、用“第一课堂”解锁“授业育人”之谜
二、用“第二课堂”解锁“科研育人”之谜
三、用“第三课堂”解锁“实践育人”之谜
四、用“第四课堂”解锁“网络育人”之谜
湖南大学电气与信息工程学院：用“四个课堂”解锁新工科人才培养之谜
在新一轮科技革命与产业变革的浪潮下，湖南大学为构建具有湖南大学特色的人才培养体系，2022年颁布了《湖南大学新工科新文科建设行动方案》。在新工科建设背景下，湖南大学电气与信息工程学院多年来紧紧围绕高校立德树人的根本任务、学校学院人才培养目标，通过用好专任教师、班主任、辅导员与校友、朋辈四支队伍，针对不同学习需求、不同学习能力的同学精准施策，把握好日常、假期、关键时期的学业指导与发展节点，结合传统教学课堂、科研竞赛课堂、实习实践课堂和云课堂四个课堂平台，解锁新工科人才培养之谜，着力培养电气与信息领域厚基础、富有创新精神和实践能力、具有家国情怀和国际视野的新时代“经世致用”领军人才。
基于“四个课堂”的学风建设模式
一、用“第一课堂”解锁“授业育人”之谜
所谓“第一课堂”是传统教学课堂，以教学班级和教室作为平台，聚焦课内专业知识学习。学院坚持专任教师是第一课堂的核心与主力，一是实施“课堂三率提升计划”，由专任教师积极鼓励学生组成学习小组，通过执行考勤制度、提高讲课授课水平、增强课程吸引力等举措，着力提升学生的“到课率、抬头率和点头率”。二是推动“传道·授业·解惑”交流会，由专业课课题组老师就大二、大三专业课学习与不同学业水平的学生进行面对面交流，对挂科率较高、学习难度大的核心课进行专门的知识梳理，对不同课程的授课内容指点迷津，由“灌输式”教育转变为“启发式”教育，让学生真正实现知识的融会贯通。三是开展“学风建设大讨论”，由负责学院教学的主管领导牵头，对专任教师代表、教辅人员代表、学生代表进行深度调研，就学生培养方案、课程授课、课业考核、拔尖培养等问题进行大讨论，并形成调研报告提交学院党政联席会审阅。
二、用“第二课堂”解锁“科研育人”之谜
“第二课堂”是科研竞赛课堂，以校内学科竞赛、科研活动为主要内容。学院选配班主任队伍为第二课堂指导老师，一是做好科研创新氛围营造。班主任在班会、午餐会等场合宣讲学校学院科研竞赛政策，邀请团队研究生分享科研经验，提升学生创新创业意识、能力和水平，初步形成了班主任做指导、班级做动员的科创氛围。二是抓好科研赛事引领。整合班主任导师团队资源，完善“学院-年级-班级”三级科技创新体系，以“挑战杯”“互联网+”“创青春”、智能车大赛、电子设计大赛和机器人大赛等六大重要赛事为引领，积极组织广大学生参加科技竞赛，
