一、基本情况
（一）思政课师资建设基本情况
（二）思政课课程设置总体情况
（三）思政课教学教研和管理情况
二、主要问题
（一）思政课师资的数量和质量不足
（二）思政课教师职业地位有待提升
（三）思政课教师队伍缺乏有效培训
三、发展策略
（一）提高认识是关键
（二）队伍建设是支柱
（三）改革创新是动能
（四）内涵发展是方向
市中小学思政课建设调研报告
为全面贯彻习近平总书记关于思想政治工作的重要讲话精神，总体掌握全市思政课教育教学生态，研究决策新时代我市中小学思政课建设政策举措，我组织力量开展了本次专项调研，调研范围涉及全市普通中小学（含民办学校）*所、中等职业学校*所、特殊教育学校*所，调研内容包含思政课程教师配备、课程设置、教学教研等方面。
一、基本情况
（一）思政课师资建设基本情况。
（二）思政课课程设置总体情况。调研数据分析结果表明，全市大部分学校能依据国家课程标准和课时标准开设思政课，*％的小学每周设置2－3个课时，所有初中七、八年级每周设置2个课时，九年级依据学情校情每周2－4课时不等；高中高一年级周课时为2节、高二文科每周3－4节、理科每周1－2节、高三文科每周4－6节不等，中等职业学校每周设置2个课时，特教学校每周设置1－2个课时，均为正规课时量。受高二学业水平考试和高考文理分科的影响，高二学业水平考试后理科不再开设思政课，高三理科班不开设思政课。绝大部分学校能够严格执行课时标准，没有占用、挪用、压缩思政课课时的现象，思政课教学有可靠的时间保证。但调研也发现，很多学校实践活动课未按要求开设，学生走出校门参观、访问、调研的机会少，缺少在真实的社会生活中接受思想政治教育的机会。全社会协同配合思政教育的工作格局没有形成，没有真正将思政小课堂同社会大课堂结合起来。
（三）思政课教学教研和管理情况。一是各项制度不断完善。随着全市“四好”思政课创优行动全面开展，各学校都更加重视学生思想政治教育工作，成立了思政课创优行动领导机构，制定实施方案，修订完善各项管理制度，落实了领导听思政课、包抓教研组、包抓思政课教师制度。二是常规管理较为规范。初中、高中学校均成立了政史地中心教研组，下设思政课年级备课组，集思广益集体备课，统一教学目标、教学设计、作业布置等，坚持备课组组长签字审核制度，中心教研组教研活动坚持经常开展，并配备校级领导包抓，指导督促开展教学教研工作。三是教研方式日趋多样。绝大多数初高中都能有计划地开展思政课教研活动，做到教研活动制度化、常态化，校本教研氛围较为浓厚。尤其是规模大的初中和高中每次教研活动都能确定教研主题、安排主讲人，深入探讨，各抒己见，多视角研究思政课教学活动中遇到的具体问题，为思政课教学提供了深厚智力支撑。
二、主要问题
（一）思政课师资的数量和质量不足。调研发现，很多学校思政课教师配备不足，专职思政课师资缺额较大。小学专职占比仅为*％，初中*％，高中*0％，思政课专任教师人数少、课时多，难以保障课程质量。其次是思政教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养时代新人的要求。从思政课教师的专业结构来看，小学专业对口率仅为*％，初中为*％，中等职业学校为*％，专业对口率偏低。由于思政课教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够精力深入钻研，造成思政课创新不足，全市思政课教师在“三级三类”骨干体系中占比较低。
（二）思政课教师职业地位有待提升。受传统“重智育，轻德育”应试教育观念影响，很多学校领导对思政课不重视，特别是在小学段，通常把思想政治课当做“副课”或者“选修课”，在学校业务考核评价体系中忽视思政课地位。在课时安排上，有37所学校一至六年级、18所学校个别年级每周只安排一课时，不符合国家课程标准。个别县区在评职称时，要求申报专业必须与学历或教师资格证一致，造成部分思政教学的教师不能申报，损伤了这部分教师的积极性。
（三）思政课教师队伍缺乏有效培训。思政课教师缺乏长期有效的进修渠道和培训机制。在培训内容上，对如何创新思政课教学方式不够重视，使得一些教师停留在以传统讲授法为主，导致学生思政课参与度不高。在培训方式上，很多学校采取校内思政课教师相互观摩，缺少借鉴和
